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战疫80|情感共鸣·课程认同·能力提升——《教学语言技能训练》线上课程三“步”曲

作者:教务处      点击数    更新时间:2020-05-02

战疫80|情感共鸣·课程认同·能力提升

——《教学语言技能训练》线上课程三“步”曲

历史文化与旅游学院  丛振

 

《教学语言技能训练》属于实践类课程,侧重澳门英皇赌场网址,相较于理论课程的线上教学,其更需要较为热烈地课堂交流和师生、生生互动,对教师课堂氛围的营造有较高要求,而这恰恰是线上教学的局限所在,由于受到时空因素的影响,线下教学中常用的教师全景式指导师范、学生互相之间即时点评等教学方法不能有效地发挥作用。另外一个需要注意的问题是,在一些线下课堂中,部分学生的学习效率就不是很高,现在他们居家在线学习,如何保证教学效果,也非常重要。基于此,结合《教学语言技能训练》线上教学,谈谈几点不成熟的体会,请各位领导和同仁指正。

一、情感共鸣:充分借力教师、学生、家长难得的多维互动

在网上看到这样的观点:中小学的线上教学中,家长对孩子起到监管和督促作用,但是大学生自主学习能力较强,不需要家长来管理或者参与。在我看来,不但需要家长参与,还需要任课教师和家长更多地互动,因为对高校教育来说,这是一次难得地让大学生家长,乃至社会对高校教学进行重新认识的契机。对高校的社会美誉度,尤其是今年高考招生模式发生新变化的背景下,将发挥极其重要的作用。

对于大部分学生家长来说,几乎是没有机会走入高校课堂,看看自己的孩子是如何学习的,所以在很大程度上他们会感到好奇和神秘。现在在读大学生的家长以七零后居多,他们很有可能会去网络上了解,但是近些年来网络上对大学生在校学习的负面报道也有。所以,在得知要进行线上教学的时候,我就决定上第一次直播课的时候,邀请学生家长共同上一次课,当时时间是在2月下旬,家长们基本都在家,参与度比较高。这堂课我主要以教师的职业特征为切入点,向学生和家长详细讲述了教学语言对教学工作的重要意义、特点,尤其说明学好这门课程对未来教师资格证考试和教师编面试具有很大帮助,并举了一些实例,这样在一开始就抓住了家长心理。趁热打铁,紧接着我向家长和学生说,本课程是技能训练课程,需要学生模拟讲课,请家长配合做学生,得到了很好的响应,目前看效果比较好。其实这是一个多赢的互动,家长愿意参与到孩子的学习中去,看到孩子每次都进步;学生在家长面前也愿意把自己最好的一面展示出来,他们会积极准备;教师的预设目标也基本实现。

二、课程认同:积极课堂氛围营造和多情境教学的创设

从过去两个多月的教学实践来看,学生对线上教学的反应也处在不断地发展变化过程中。尤其是对一门课程而言,学生会从一开始地新鲜、好奇,到后续进入疲沓状态,尤其是开直播课时候,甚至出现学生在电脑前玩游戏等情况。发现这种情况之后,我也在反思自己的教学哪个环节出了问题?课后也和部分同学进行了交流,很多同学都说在家上网课没有氛围,感觉听课效果差,由此我开始有意识营造课堂氛围,创设多种情境教学模式。

与中小学课堂不同,大学课堂,尤其是澳门英皇赌场网址环节需要更多的互动和交流,但是线上教学在这方面局限性较大。如果授课教师过多地在线讲授,学生坐在电脑或手机端听课,时间一长势必会分心或走神,影响授课效果。如何营造氛围呢?去揣摩学生在想什么。学生在家那么久了,肯定想念学校和同学了,想念校园生活。在授课过程中,要借力学生的这种心理。因为我是在办公室上课,所以每次上课开始前,我都会向学生描述一下聊大的样子,讲讲学校、学院的情况,因为授课对象是大一学生,他们没有见过聊大的春天,所以有时候我会在上下班路上录一些学校的春景、学院教室的视频,在上课前发到班级群里,在视觉上让学生产生置身校园的感觉。我用的是腾讯会议的方式,在直播上课的时候,我一般是像线下课堂一样,站立着讲课,努力让学生找到课堂的情景。另外就是多种方式创设课堂教学情景,比如在讲述教学语言的有声语言部分,我会解除全体静音,让大家跟着我一起读,虽然声音些许嘈杂,但是至少有着集体上课的感觉;在模拟某个教学片段时,我会随机点名先让一个同学讲,然后随机点名让三个同学来点评,这样的目的是既让同学们之间加强了互动,让大家有在一起上课的感觉;又随时检查同学们是否在认真听课,能跟着老师的思路进行。当然,一开始有些同学并不能及时跟进,课后我单独联系了他们,几次实践后,这种集体诵读和即时师范、相互点评的模式基本上得到同学们的认可。因为同学们在模拟讲课或相互点评的时候,肯定会出现一些小瑕疵,而这些小瑕疵很多时候会引起同学们善意的笑声,其实这是最能让同学们在线上学习过程中放松下来的时刻,把握好这些时刻,甚至教师刻意设计一些轻松、幽默小环节,是把同学们带入真实课堂环境的重要手段。这几个问题解决好了,同学们对每次课程就有所期待,他们对课程也就自然而然的认同了。

三、能力提升:网络资源的选择和监督训练的效果

相比传统的线下教学模式,线上教学一个最大的优势就是充分利用网络上的各种教学资源。在这里我想要分享的是,网络资源的选择一定要充分考虑和切合咱们同学的实际。以《教学语言技能训练》为例,我给同学们选择的网络资源是历年山东省师范生技能比赛一等奖获奖选手的优秀视频,尤其是选取了我们历史文化与旅游学院近两年获得一等奖的6个视频,让大家在课后观摩,并综合分析这6个视频中6名选手的教学语言和风格特色。我会告诉同学们,这些最优秀的选手,就是他们身边的学长学姐,这是最现实的例子,他们所处的环境和你们是一样的,所以,只要大家努力,完全可以做到和他们一样。之所以所,选择这些网络视频资源,就是想以此激发起同学们的技能训练热情,达到“跳一跳,摘桃子”的目的。如果网络资源选取过高,同学们觉得高不可攀,其实不一定能取得应有的效果。

另一个方面就是加强对同学们课后技能训练的监督。每次上完课之后,我都会布置一个模拟讲课的作业,让每个同学录制一段5分钟的视频,并发到课程微信群里。前面也提到了,这个视频的要求是让学生家长全程参与,充当听课学生。所以大部分学生每次都录制的特别认真,我让他们在下次课前统一发到微信群里,基本上我都会在课余时间点评一遍。下次上课的时候,会抽出专门的20分钟左右的时间,讲解2—3个优秀视频。正是在这种强化监督训练和点评的合力之下,同学们的教学语言技能提升较快,每次录制的视频都能看到他们的进步,这些进步是他们及其家长都能看得到的,也进一步获得了他们对本门课程的认可。

综上,从情感共鸣到课程认同再到能力提升,形成闭环链接,初步达到线上教学目标。

【教务处、历史文化与旅游学院  丛振供稿

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